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小摄影师教学反思

教学反思 时间:2020-02-12 我要投稿
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1992.com_【官方首页】-888贵宾会  《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材,课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事,从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。下面是小编收集整理的小摄影师教学反思,欢迎阅读参考!

  小摄影师教学反思1

  前言:教学是一门艺术,的确如此。艺术是磨砺的过程,只能说教学艺术离我还很远。

  一、课前吃透教材,“备”好战,允许课堂生成。

  在教学时,《教师用书》是每天都必须吃透、通读、圈圈划划的好书,如果学生预习一般。1992.com_【官方首页】-888贵宾会不求每个知识点都吃透,但至少,在课前,针对自己有疑问的地方,就可以预先解决。之后,再看教案。前辈们的教案,已经很详尽了;网上更是有很多精彩的教案,但不可能一份份看,所以,我尽量理解前辈们的教案,然后以《教学用书》为指导,单元主题为基础1992.com_【官方首页】-888贵宾会惺实辈钩洹Mǘ两贪甘窃对恫还坏模绻诙斓目纬淌翟诤芏啵辽僖贪钢械慕萄Т蟛街璞盖宄丶奈侍庑丛谟镂氖橹校煤⒆用谴盼侍庋暗氖焙颍惨笞约捍盼侍饨萄АT诮萄Ч讨校⒆用浅3;嵊泻芏嗪玫奈侍猓实钡脑诮萄гど柚獾模绻芪萄Х竦模Φ北辉市怼

  二、尽量幽默,让学生敢说、想说、能说

  教学是一门艺术,艺术如果让人觉得疲惫、倦怠,那么就不被学生所喜欢,也没有了吸引力。所以在课上,尽量努力让自己学会幽默,哪怕只是一个夸张的动作、一个对学生的肯定——握个手、瞪大了眼睛,既是和孩子在教学中的交流,也能让孩子将注意力集中到课堂上。

  在课堂上,学生如果一个攻擂者,会随时向教师提出挑战,当然,作为“权威”,我们完全可以不予理睬。但是,学生质疑是学习最好的良药。在《小摄影师》第一课时,学生提出了各种问题,在质疑的过程中,既学习了生字,也梳理了课文内容。如:

  生1:“列宁格勒”是什么?

  生2:这个少先队员真不礼貌,怎么能向这样的人物高尔基扔纸团呢?

  生3:第15自然段,高尔基说自己很忙,为什么要是那个小男孩,就一定让他进来呢?

  生4将“请您坐在这儿看报纸”读成“请你在这儿看报纸”,于是生5举手提建议:

  高尔基算是个人物呀,地位低的人对地位高的人说话,你怎么能用“你”呢?该用“您”!

  生6:这少先队员真冲动呀!师表疑惑:“冲动?”生继续:“对呀,你看,胶卷没有或者问高尔基借,也可以听高尔基说完嘛,怎么就马上上电车了呢?”

  ……

  学生的问题一大串,面对这么多问题,难道都是老师来回答?

  当然不需要!

  相比较教师提问,当学生提出问题的时候,其他学生更喜欢听学生的,也极为积极。

  生11:列宁格勒就是一个地方嘛,词语手册上有的。

  师奸笑:嘿嘿,你没有去看哦,以后要注意。

  生12:列宁格勒是苏联的一个地方,其实和金色的草地里的小作者普里什文是同一个国家的。

  针对生2提出的问题,师:少先队员真那么不礼貌?他没有尝试过吗?看来没读透文本呀!于是随继学习了第1自然段。抓了几个点:信中内容“请您让他们放我进去”、“立刻就走”,当然,学生也会说到课文的其他段落“鞠躬”等,学生提到了也不是坏事,主要目的是让大家知道这个少先队员有办法,这个看似不礼貌的行为也是被逼无奈呀!

  以上,生提问,师稍点拨、提问,再将问题抛还给学生,学生“攻擂”的激情就来了!将课堂还给学生。

  小摄影师教学反思2

  《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。1992.com_【官方首页】-888贵宾会在学习课文时,我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子,然后读一读,你从中体会到了什么?学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。1992.com_【官方首页】-888贵宾会高尔基的语言动作的词句有:“来吧,我让他们放你进来”、“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。1992.com_【官方首页】-888贵宾会”“是个小男孩吗?”从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长,不让杂志社的记者采访,说明他不慕虚名,不图名利。不是为了宣扬自己,而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。

  既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么,我们来写一写:小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗?请接着往下写。

  看李南池写的:

  第二天,高尔基早早地起了床,他来到办公室,还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此,他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前,望着窗外的马路,叹了口气说:“哎!多可爱的一个孩子啊!多么希望今天能够再来啊!”高尔基一整天都没有离开过办公室,一直等着男孩的再次出现。傍晚,高尔基正准备下班回家,突然听到秘书的禀报:小男孩来了。高尔基喜出望外,赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来,深深地鞠了一躬,愧疚地说:“对不起高尔基同志,昨天浪费了您宝贵的时间,请您原谅!今天本来不想再打搅您了的,可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章,非常希望在学校的墙报上看到您的照片,所以我只好在放学后赶来了”。高尔基抱起小男孩,非常激动地说:“你终于来了,知道我有多惦记你来吗?你真是一个对工作认真负责的好孩子!来吧,给我照,多拍几张”。小男孩这次很麻利地拍完照,正准备走,高尔基喊来秘书,还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。

  刘雨秋的:

  第二天,高尔基早早地起了床,来到办公室,正在自言自语地说:“多么可爱的一个小男孩啊!可惜他可能再也不会来了。哎!”突然,高尔基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外,赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说:“昨天真的很抱歉,浪费了您宝贵的时间,今天又麻烦您派人接我来,真的谢谢您。您知不知道,学校的同学听说我给您照相失败,都非常失望,遗憾。都埋怨我做事马虎呢!我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢!”“呵呵,我就知道你会这样。”高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说:“今天,我让你多照几张相,送你一些书,拿回去给他们看”。“太好了!太好了!”小男孩高兴得蹦起来。

  本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动,才会在续写中实实在在地运用这种写法。

  续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境,激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写,还写得比较好的愿望。

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